柏・流山市の訪問発達支援

まず応用行動分析の観点から評価し、本人が集中しやすいように刺激を減らした環境を整備。

その後、大好きな折り紙などを題材に意思疎通を図っていき、先生に慣れてきたら物の受け渡しなどを通してコミュニケーションを取る頻度を増やしていきました。

意思疎通が取れるようになってきたので、カードゲームなどを用いてルールやコミュニケーションの指導を実施。

その結果、訓練を行う中で次第にアイコンタクトや挨拶が出来るようになりました。

最終的には先生のお話が聞けるようになった頃から、簡単な遊びはルールに沿って遊べるという変化も。

最終的には1時間椅子に座り、複数のゲームや課題が大人しくできるようになりました。

まず行ったのは「なぜ正しく発音ができないのか？」の分析から。

口や発声方法など細かく評価し問題点を見つけていきました。

舌の柔軟さがなく力が入りやすいことが原因だと分かったので、簡単なお口の体操から始め少しずつ正しい発音方法を訓練。

さ行→単語→文章と段階的に正しい発音を訓練していき、最終的には普段の生活でも正しく発音できるようになりました。

なぜ食べられないのかを分析するために、口や舌の動き・味覚の過敏さなどを詳しく評価し問題点を見つけていきました。

分析した結果、口の動きや飲み込む機能には問題はなく、口周りの過敏さが原因と判明。そのため、少しずつ刺激に慣れていけるように指での刺激や薄い味覚刺激を通して訓練していきました。

ご家族にも協力して頂き訓練を重ねた結果、少しずつ味の変化に耐えられるように。

食べられる量が増えてきた頃には、本人から「◯◯食べたい」などと意欲も見られるようになってきました。

まずことばの発達を理解・表出・コミュニケーションスキル・数の概念などを細かく評価し、問題点を見つけていきました。

知っていることばは多いものの意味と繋がっていない事が分かったので、絵カードを使って理解力を伸ばし少しずつ表出に繋げていく訓練を実施。

訓練の結果、少しずつ使えることばのバリエーションが増えてきました。

そのため、「おもちゃ頂戴」「おやつ食べる」のように正しい動詞と繋げて文章でお話が出来るようにもなりました。

数においても概念が定着していなかったため、本人が好きなおもちゃを使用し「◯個頂戴」「◯個あげる」のように数の概念を定着させ訓練を実施。

訓練を重ねていき、1～10まで正しく数えられるようになっただけでなく、お話もスムーズに出来るようになっていきました。

本人のイライラも減り以前よりも生活しやすくなっています。